陕西贫困地区定向招生专项计划新增13个区县


 发布时间:2021-02-27 02:35:19

生源的减少为提高中职教育质量提供了契机“提高中职的吸引力,不是一天两天的事,是与用人制度、社会观念、国家产业升级换代有关的系统工程。”邓国平说,“上个世纪90年代末期,中职走入低谷,学校曾有一年只招到100多个学生,近几年可谓中职教育的超常规发展期。想短短几年就提高到很高水平也不

“教育的不公平已经贯穿到教育的全过程”,湖北省咸宁市通山县第一中学的陈老师说,“现在农村孩子考大学、尤其是考好大学,比以前更难了。过去的高考试题比较死板一点,农村娃只要肯吃苦,多花时间搞搞题海战术,还是有机会考赢城里娃的。但现在高考方案特别强调素质教育,题型越来越活,对考生的知识面要求越来越宽,有些考试内容农村娃可能根本就没接触过,比如电脑、网络、旅游等知识,更容易败下阵来。”北京师范大学教育学系主任郑新蓉教授说,农村考生目前大多沉淀在高等教育的“中下层”,造成这种现象的主要原因还是城乡发展的不均衡,是“高等教育前段”(义务教育阶段、高中教育阶段)的投入差异带来的。

因此,一些考生对“破格复试”这一新政产生了质疑。比如,有人认为,研究生考试的报考热点集中在各大名校的热门专业,但“破格复试”资格集中于“基础学科”、“艰苦专业”、“生源不足专业”,“这更像是在协调高校招生,而非造福考生”。对此,21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示理解。他说,“一般来说,假设这个学校生源很充足的话,那破格的机会就很少,比如说上线的学生很多,而这个学生没有其余的优势,上线的学生没进去,而破格的学生挤占了名额,这个学校是要被质疑的。

”刘芳介绍说。“平均每年我校本科生各类奖学金共发放约2000万元,受益人数约7000人。”西安交大学生工作部部长尚春阳告诉记者,每年还有约5000人左右获得各类助学金达1500余万元,同时该校每年设立约1600个校内勤工助学岗位,学校用于学生勤工助学的经费达360万元,其中很多惠及农村学生。而在保障正常学习、生活的同时,学生的身心健康也不容忽视。“我刚进大学时,比较自卑,不爱说话,遇事就习惯往后躲。”来自河南开封农村、西安交大临床医学专业本科生陈慧向记者坦言。

中职学校不得以经济手段委托‘中介’机构或个人招生,或向组织生源的学校和个人给予经济报酬。”此外,肇庆市招生办还特地于今年3月份统一发布了《考生必读》,以官方的立场发布各校的资料信息,以减少虚假信息的影响力。然而各类职校自行印制的宣传资料仍大行其道。如此怪状幕后因由“情节严重的,按受贿罪处罚”,肇庆市有关部门的表态不可谓不强硬。然而,客观上,肇庆、乃至粤西地区的“倒卖学生”生意仍然存在。这究竟是为什么?原因一:当地教师“收入低”粤西地区的教师待遇“不高”,是教师队伍中出现“招生合作者”的重要原因。

今年计划招生124人,在实际录取过程中,还会根据实际情况,进一步扩大招生规模。录取结果预计今天敲定。在专项计划录取方面,北大去年的计划是1人,今年增加到4人。省内篇省内方面,我省文科招生院校生源良好,10个招生单位中仅有1个存在计划差额,缺额15人;我省理科部分院校计划差额较大,在12个招生单位中有5个存在差额,缺额623人。有计划差额的主要是部分二本学校在一本招生专业。郑州大学理科投档线,超一本线40分今年,郑州大学在省内本科一批计划招生3566人,郑大去年本科一批投档线理科高出一本线34分,文科高出一本线21分。

“回报实在太大了。”今年4月份,中山某职业学校来信承诺:“只要您推荐的学生报读我校并符合我校招生条件被我校录取,我校将按每名学生1500元的标准向您寄发招生补助金……您本人来我校,可报销双程车船费,免费接待食宿……”让人瞠目结舌的是,肇庆某职校还给毕业班的班主任寄来一份格式严谨的《招生协议书》,措词规范,且盖有公章。其中“甲方”是职校,“乙方”是有意“加盟”的老师,约定“甲方按每名学生3000元的标准计付劳务费给乙方,并即时(学生报到时)现金兑付……乙方给甲方一年内招生超过50名,甲方赠送目前最先进的IBM手提电脑一台给乙方;招生超过100名,奖现金人民币5万元。

作为生源大省的河南,高考报名人数自2008年后也逐年减少,今年仅有约82.5万考生报名,高考规模4年萎缩16.5%,减少16万人。与国内高校招不满学生形成鲜明对比的是,2010~2011年度,中国在美国大学的入学人数已达到15.8万,连续两年超过印度成为美国最大国际学生来源国,约占美国海外留学生总数的22%,其中本科生56976人,增长幅度达到惊人的43%。这是美国国务院教育文化局2011年发布的《开放门户报告》提供的数据。国内高中国际部、留学班遍地开花,为学生们提供国外读书的便捷途径。21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为,生源危机的出现,应该令国内高校反思教育质量、教育服务与教育回报。如果国内高校能有压力感和危机感,并进行相应的改革和调整,将使生源之争变为发展高等教育、促进高等教育改革的契机。

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