全国教育学十三五规划教育部重点课题


 发布时间:2021-02-26 00:01:14

当然,本次教改给人的期待还很多,如民办高校、中外合作办学能否有新突破?九年制义务教育普及之后,如何普及学前教育和高中阶段教育?如以高考为中心的考试模式如何更加合理有效?如残障等特殊人士的受教育权利如何得到更充分保证?……知易行难。中国教育所面临的困境众所周知,但改变这种局面却非一

“裸考族”壮大的背后陈馨刚刚参加完今年的国家公务员考试,考试结果与自己的预期完全相符——没过线。“一开始就只是想试一试,说不定能进面试呢,如果进面试了再花时间好好准备。”她笑着对记者说,“考公务员也是找工作的渠道之一,不试一下的话挺可惜的,但报名之后发现其实没什么时间可以准备。”陈馨是北京某高校法律专业大四学生,去年她参加了好几次“裸考”:司法考试、考研、考公,几乎每次都是“裸考”。用她自己的话说:“就当多碰几次运气,总有一样能成吧。

中新网2月10日电 教育部网站今日公布了2011年工作要点,其中提到总体要求是:坚持以人为本、执政为民,按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的要求,全面落实教育规划纲要,稳步实施国家教育重大项目和改革试点,加快教育改革发展,加强重点领域建设。一、加强和改善对教育的宏观指导,推动教育事业科学发展1.加强和改进教育系统党的建设。扎实推进教育系统创先争优活动和学习型党组织建设,调动基层党组织和党员创先争优的内在动力。

此次是《规划纲要》的第二轮征求民意工作,这标志着中国教育将开始全方位的改革,并决定到2020年中国教育改革和发展的走向。教育部日前公布的2010年工作要点明确提出,今年将启动实施《规划纲要》。教育部要求,今年要按照中央的部署和要求,抓紧研究制定《规划纲要》和筹备召开全国教育工作会议,全面部署到2020年教育改革和发展。相关新闻阅读:纲要内容:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿全文教改发展规划纲要目标:形成惠及全民的公平教育中国新“教改”方案征求民意 促进教育公平为国策袁贵仁:《规划纲要》特别强调教育改革的系统性袁贵仁:《规划纲要》注意到教育改革艰巨性协调性中国2012年教育经费支出将达到GDP的4%财政部官员:中国财政性教育经费比重高于大多国家教育行政化问题:温家宝谈教育改革:大学最好不设立行政级别教改《规划纲要》:逐步取消学校行政化管理模式高等教育:中国2020年高等教育入学率40% 大学文化人口近2亿教育部长谈规划纲要:凡是阻碍人才培养的都应改革中国2020年基本实现教育现代化 跻身人力资源强国民办教育:中国政府将“放权”学校自主办学 支持民办教育教师地位:中国将提高教师地位待遇 把师德作为考核首要内容教育开放:中国将扩大教育开放 增强国际交流合作教育公平:袁贵仁:教育公平是人生公平起点 关键机会公平袁贵仁:教育公平与教育质量将成今后工作重点袁贵仁:教育优先发展和改革创新两部分缺一不可新闻背景:教改发展规划纲要经历40轮大修改 收到210万条意见温家宝一月连开五次座谈会探讨教育改革引关注。

毕业季,求职季。很多大学生在应聘时,并不清楚职业规划是什么,甚至把职业规划与生活规划混为一谈,不管技术能力是否符合应聘单位要求,模糊的职业规划足以让很多大学生与工作机会失之交臂。谁给大学生上好职业规划的“必修课”?职业规划是对职业生涯进行持续的、系统的、计划的过程,包括职业定位、目标设定和通道设计等要素。生活规划应当是更广泛的概念,既包括职业规划,也包括物质生活、精神生活等层面的设计与满足。3年开上车,5年买上房,这些都是通过职业奋斗而获得的生活满足,并不是职业规划本身所要设定的目标。

规划要求,在办好现有专科层次高等职业(专科)学校的基础上,发展应用技术类型高校,培养本科层次职业人才。实现应用技术类型高等学校与其他普通本科学校具有平等地位。高等职业教育规模占高等教育的一半以上,本科层次职业教育达到一定规模。建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。将符合条件的技师学院纳入高等学校序列;鼓励企业举办或参与举办职业院校,到2020年,大中型企业参与职业教育办学的比例达到80%以上;推动职业教育集团化发展;完善学历学位证书和资格证书“双证书”制度,逐步实现职业教育学历学位证书体系、专业学位研究生教育与职业资格证书体系的有机衔接,探索建立各级职业教育与普通教育相衔接的制度。

在借鉴国际经验的同时,根据我国国情建设现代大学管理体制。浙江工业大学副校长宣勇认为,目前我们高等教育存在定位不明、目标雷同、特色不鲜明、盲目追求大而全的问题,出现了同质化竞争,高等教育的生态体系遭受了破坏。“规划纲要制定应根据我国社会发展的现实需要,考虑到不同地区的分布,构建一个科学的、多样的、金字塔型的高教体系。”“高校管理者要职业化。”宣勇强调,高校需培育自身的主体性:第一,办学者使命的自觉。大学要坚持有所为,有所不为;第二,组织的自觉。

无论是对体力劳动者的“不屑一顾”,还是看到体力劳动者的薪酬赶超了自己就不自觉地“玩矫情”,既无助于弥合社会阶层间的话语裂痕,也会悄然消解“劳动最光荣”的传统价值信条。眼下,很多家长告诫子女要求学上进时,往往会以体力劳动者的困境与艰辛作为警示,即便家长本身就是体力劳动者,这样的价值观念传递岂不令人忧心?又如何能唤起职业教育的热情?发展职业教育,显然需要正视这些蒙蔽在劳动观念上的“尘垢”。《规划》中针对社会观念的制约,提出“规范清理影响职业院校毕业生公平就业的政策”,这当然是纠偏的一种尝试。但要让体力劳动者感受到“劳动最光荣”,需要走的路还有很多,比如提高劳动报酬在初次分配中的比重、提升劳动者和资本的博弈能力等,真正让体力劳动者“体面劳动”,惟其如此,职业教育才能真正迎来春天,成为人们眼中的“香饽饽”。(任小康)。

本报12日在京召开座谈会,邀请部分专家和学生代表,围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定,结合如何解决目前教育改革和发展中的热点难点问题建言献策。这是本报继1月15日围绕《规划纲要》的制定第一次召开座谈会后,再次举行座谈会。与会专家指出,国家制定中长期教育改革和发展规划纲要,应该具备前瞻性和可操作性,对中长期内可能出现的教育问题及解决方案提出建设性意见,而不仅仅局限于目前需要解决的问题。只有这样,才能切实解决人民满意的教育应该怎么办的问题,制定出让人民满意的《规划纲要》。

当然,本次教改给人的期待还很多,如民办高校、中外合作办学能否有新突破?九年制义务教育普及之后,如何普及学前教育和高中阶段教育?如以高考为中心的考试模式如何更加合理有效?如残障等特殊人士的受教育权利如何得到更充分保证?……知易行难。中国教育所面临的困境众所周知,但改变这种局面却非一日之功。新一轮的教育改革,需要确定清晰的目标和整体的谋划,并使其建立在法治、民意的基础上进行实践和实验。进入“深水区”的教育改革,难免会触碰到一些人、一些部门的利益,在操作层面也必须有冲破阻碍的坚定信念和化解矛盾的政治智慧。而本次教改规划纲要的制订,正是“问政于民”、寻求共识的过程。

易初英 杰贝 师正

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