家庭教育公开课第二期笔记


 发布时间:2021-05-16 10:22:34

16日,佛山市禅城区玫瑰小学的多媒体教室座无虚席。全区的小学语文科组长、骨干老师以及学生共300多人,一同聆听了小学生诗歌节重头戏“诗歌公开课”的第一课。诗歌公开课系列活动近日将在广州、佛山两地的8所诗歌教育示范学校展开,上演以诗为蓝本的“广佛同城”。组委会相关负责人表示,明年这

袁本涛认为:“所谓‘逃’课去‘淘’课,非常不理智并且十分荒唐。合理的做法是大学生在学好课堂知识的前提下,把前沿活跃的网络公开课内容作为扩展知识、开阔眼界、扩展思维的第二课堂。”他强调,课堂知识是基础,网络课程是有益补充,抛弃前者追求后者最终会导致营养不良。袁本涛同时建议,大学教师在教学内容、教学方式上应该尽快进行积极主动的改变,与社会需求衔接,与学生意见相呼应。对于课堂内容及时进行更新补充,课堂教学方式摈弃满堂灌,注重与学生的互动交流。而对于大学生,应合理安排时间,处理好课堂上课时间和欣赏网络公开课时间的关系,绝不能用后者冲击前者,应该充分认识到有些课堂知识,比如高等数学,虽然上课略显枯燥,却讲究知识的连续性、系统性和整体性,并且对今后学习意义重大。“课堂为体,网课为用吧”,袁本涛最后说,“大学常规课要上,网络公开课也要淘”。(本报通讯员 魏晓明 本报记者 丰 捷)。

11月9日,我国18所著名高校的20门公开课被教育部通过“爱课程”网、网易、中国网络电视台等多种媒介公开展示。截至12月9日,“爱课程”网、中国网络电视台和网易三个网站“中国大学视频公开课”首页面访问数4.08亿次,20门课程点击量415.5万次,网民评价9500余条。其中,《千古名月》、《中国古代政治与文化》、《演讲与口才》、《现代礼仪》、《王阳明心学》等课程位列各网站点击率前茅。网友纷纷评价:“高校的厚实围墙悄悄拆了”“中国迈向教育公平的一大步”。

这种设计缓解了在线教育自诞生之日起就被人诟病的互动性弱、记忆效果差、课后无人解答等问题。其实,一个xMOOC课程会在预定的时间开始,为了不落下课程,学生们需要提前了解课表和安排并注册。课程开始后,教授会定期地发布授课视频。这些视频通常不是校内课堂的录像而是专门为了该xMOOC课程录制的。为了方便学习, 很多视频常常比较短小。视频中会有即时的学习测验, 课后则有要求完成的阅读和作业。课程通常还会有期中考试和期末考试,学生们被要求遵守Honor Code(北美校园通行的诚信守则)诚信而独立地完成考试。

半年前,世界名校公开课在中国的互联网上流行开来,让“淘课”成为都市白领们的新时尚。有网友在看完哈佛大学《公正》课后这样感叹:“最后一幕全体学生起立给教授鼓掌的场景感触太深,我整个学生生涯中有否见过这样的场面?”随着最早一批公开课陆续进入尾声,各大字幕组把目光投向了更多的名校,麻省理工、斯坦福、伯克利等纷纷进入视野,课程范围也越来越广。1月26日,美国加州大学洛杉矶分校的《家庭与夫妇心理学:亲密关系》(以下简称《亲密关系)隆重登场,上线不到一个月,关注度迅速飙升到首位。

通过网络享受世界名校的课程,得益于一项名为“公开教育资源”运动。每门公开课的制作费用在2万至4万美元不等,全部来自于公益基金的投入。后来,耶鲁、哈佛等世界名校纷纷加入到免费传播公开课的行列。一直以来,因为语言障碍,名校公开课并未在国内大范围走红,仅局限于一些高校。而很多国内网民最初接触也是抱着学习英语、练习听力的想法。天津外国语大学大二学生刘超就是其中之一。他在接受记者网络采访时说,他的专业是英语翻译,他可以通过听公开课来练习听力,扩大词汇量。

该负责人也指出,教育部提倡老师们同网友进行线上与线下互动。要避免单纯追求点击率网友的评价总是不留情面。记者看到,与目前高校实施课程评估只打分,较少直接提意见相比,公开课的网友学生可没那么含蓄,而是直言不讳地现场评课。陈洪老师的《六大名著导读》被网友评价为“讲得好,有丰富的内涵,思路非常清晰。”而一位颇具名气的教授的授课就被网友批评为“只有华丽辞藻,没什么实际内容,她的名气都是被媒体吹出来的。”无疑,视频公开课成为一枚试金石,成为督促教师,尤其是那些“大腕”教师提高教学水平与能力的契机。

正如四川大学的张小元所言,“互联网时代资源共享是必然的,网络公开课的走红将对国内教育的改革起到积极的促进作用,各高校应该迎接挑战,做出让外国学生愿意看的网络公开课。”若如此,网络公开课给传统课堂带来的冲击说不定会变成改变的契机。摆正心态:网络公开课要淘,大学常规课要上究竟该如何对待网络公开课,的确是该静心思考的时刻了。“网络公开课的出现并走红确给国内大学传统课堂带来了变革的动力和压力,但是我们也要防止从一个极端走入另一个误区,过犹不及。

“讲课既是一门学问,也是一门艺术,并不是学术水平高的老师都能把课上得很有意思。中国的大部分大学在设计公开课的时候,较少考虑教师的授课技能和传播效果问题。”有不少人觉得“慕课”需要改进。袁靖认为,“慕课”真实的大学课堂还是存在相当大的差别。“课堂上,如果遇到问题,可以向老师提问,直接互动交流,而‘慕课’虽然能帮助我们获取知识,却无法形成思想的碰撞。”常江说:“其实早在电视刚刚发明后,就有了电视教学这种远程课堂模式了。

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